执教者：万老师
点评者：易老师
本课例为一线教师不打招呼的常态课，感谢老师提供实际课堂供交流研讨。
评课意见纯属个人观点，如有不妥之处敬请批评指正！
一、回顾阅读方法———快速阅读。
学生回顾快速读要领：①抓关键词②不回读③连词读④带着问题理解读
二、出示整本书《最后一头战象》
1.教师示范读《最后一头战象》篇章开头部分，配乐读，营造气氛。
学生谈体会：你认识了怎样的大象？（悲壮、可歌可泣）
2.看生活中的大象视频，学生谈体会：你又认识了一群怎样的大象？（活泼、机灵、聪明、可爱）
3.拿出新书观察封面，你知道了什么？
4.阅读书本作者沈石溪简介，你从中又知道了什么？
5.看整本书目录，了解整本书的主要内容。从目录中你知道哪些信息？（以短小动物故事组成）三、整本书导读。
1.《给大象拔刺》
①出示读书要求
要求一：用快速阅读的方法，集中精力读第1至5自然段，不多读。
要求二：这五个自然段共有的字，请记录自己所用的时间
②反馈信息
*用自己的话说说什么是赤脚医生？*“我”在森林里碰到了谁？
*请预测大象要把我劫持去干什么？你的依据是什么？
（出示相关文段，对照预测）
*预测最后有没有治好小象的伤，你的依据又是什么？
（出示文段对照预测）
2.《最后一头战象》
①播放视频，渲染开头部分
②请学生自由阅读，预测结局（出示文段对照）
3.《与狗熊比举重》①阅读开头部分
②预测情节（原文对照）
四、教师指导制定阅读计划（三周看完）。将课外阅读纳入课程体系是统编版语文教材的一大特色。
万老师执教的整本书阅读课切合新教材新理念，整堂课能够运用课内学到的阅读策略及时巩固，起到了很好的效果。
语文学习要以“阅读”为抓手，培养阅读能力，提高阅读品质，在阅读中感悟、表达，提升学生综合素养。
通过观课，可以看出万老师平时的语文教学能将课外阅读指导纳入课程体系，整本书阅读课程遵循“导读—推进—汇报”的课型体系，符合新教材新理念，学生在教师的指导下展开广泛阅读很有意义。
能持续 这是整本书阅读的后期阶段，是学生读完整本书后的成果展示与分享。
整本书阅读成果交流应注意的问题： （1）尊重学生的个性化阅读体验。
教师创设轻松的聊天般的课堂氛围，在互相交流中沉淀。一本书的核心内容和价值观，是全班共同观照的点，而其余，就一千个读者一千个哈姆雷特吧。这样的异中求同，求同存异，既把握了整本书阅读的大致方向，也保留了阅读体验的丰富多彩性。
（2）选择孩子感兴趣的交流话题
既然是“聊天”，我们就要有聊天的话题。那么如何了解学生的阅读需要以便生成话题呢？可以让学生把自己感兴趣的话题以小纸条的形式提交上，教师对学生提出的问题进行归纳整理，生成若干个聊天话题。话题来自于学生，学生自然有话可说，这样的“天”才“聊”得下去。
（3）教师要给自己定好位时刻谨记：做一个安静的倾听者。
学生阅读成果的呈现形式除了用语言表达展示自己的阅读成果外，学生阅读成果的呈现形式可以是多样的。如可以鼓励孩子制作读书卡、书签、手抄报，还可以组织孩子排演课本剧、评选读书之星等，也可以进行写作跟进，如在读完《最后一头大象》让孩子们也来写一写动物故事。
如果这本书刚好还被改编成了电影，那就推荐观看电影，比较电影和书本同异。统编语文教材围绕“阅读”这个核心任务，构建了全新的阅读编写体系，构建“教读、课内自读、课外阅读”的“三位一体”的阅读学习。抓住阅读这个核心，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。
而我们的教学现状是“往往偏重课堂上围绕课文的教学，对课外阅读并不重视，甚至放弃了，这样的阅读教学只能是半截子的，不完整的。”因此，要“让语文教学贴近学生的生活实际，让课堂阅读教学往课外阅读延伸，让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合，连成一体”。不仅要有量的要求，还要有相应的教学计划，根据各个学段的教学目标，安排适当的课外阅读。注意循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，体现教学的梯度，同时，特别要白癜风会治疗好吗北京中科皮肤医院好不好
